Estado del arte-Antecedentes
En el campo internacional Moreno (2010) con su estudio Las tic en la enseñanza de las ciencias sociales en la educación secundaria. España, expone a lo largo del curso 2009/2010, sobre los procesos de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la Educación Secundaria. Analizando el estado de la cuestión desde el punto de vista académico, realiza una aproximación al papel que actualmente desempeña la Universidad, explora la oferta formativa inicial y permanente a la que tiene acceso el profesorado, establece referencias con países del entorno europeo, acercándose a los procesos de aplicación e interacción con el alumnado en el área específica de Ciencias Sociales. En sus conclusiones critica la distancia y el desconocimiento existentes entre los diversos colectivos y entes que interactúan en el hecho educativo,
Opina que la “Universidad vive de espaldas a la realidad educativa sin cumplir con su soberana función de analizar y trazar líneas de futuro, La Inspección Educativa parece desconocer cualquier realidad que no sea la oficial, la inventada. El profesorado aparece disgregado y atomizado en cuerpos, niveles, departamentos..., cada cual capeando el temporal que azota el espacio a su alcance y lamentando carencias. No dispone de soporte teórico ni modelos didácticos de referencia, la imprescindible formación del profesorado acusa carencias evidentes, no existe una política coherente y operativa en la dotación y mantenimiento de equipos, hay una distancia insalvable entre la Universidad, el pensamiento, y la realidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje “(Moreno 2010, p 10)
Giraldo Arbeláez, JE 2014 Manual de prácticas para el laboratorio virtual "Crocodile Chemistry", con base en la metodología escuela nueva, en la enseñanza de la química de grado décimo. En este trabajo se diseña, aplica y evalúa un manual de prácticas para el laboratorio virtual “Crocodile Chemistry”, utilizando la metodología de Escuela Nueva, para la enseñanza de la asignatura de química en el grado décimo de la Institución Educativa El Placer del municipio de Marquetalia (Caldas). Se aplicaron dos cuestionarios, al inicio y al final del trabajo, donde se evalúa el concepto de soluciones químicas, en el marco de los componentes de aspectos analíticos y fisicoquímicos de las mezclas y en el desarrollo de las competencias uso comprensivo del conocimiento, explicación de fenómenos e indagación tal como lo evalúa el ICFES en las pruebas SABER 11. Finalmente, se realizó un análisis cuantitativo de la información recolectada. Concluyendo que la utilización del laboratorio virtual “Crocodile Chemistry” mejora significativamente el aprendizaje del concepto de soluciones químicas y propicia un ambiente de trabajo agradable en los estudiantes, permitiéndoles aumentar su motivación hacia el aprendizaje de la química
Algunos como González, M L., Marchueta, J, y Vilche, E A (2013) en su estudio Modelo de aprendizaje experiencial de Kolb aplicado a laboratorios virtuales en Ingeniería en Electrónica. UNITEC presenta una propuesta de metodología docente basada en el aprendizaje experiencial de Kolb, aplicado a la implementación de laboratorios virtuales en un curso de grado de la carrera de Ingeniería en Electrónica (UNLP). Se trata de utilizar el contexto de aprendizaje experiencial aplicado a prácticas de laboratorio de la asignatura Dispositivos Electrónicos A, complementando el laboratorio tradicional por un entorno apoyado en software de simulación, LTspice IV que permite realizar las experiencias de laboratorio en forma no presencial. Las simulaciones integradas en formas de laboratorio virtual son adecuadas para que el alumno pueda experimentar sin necesidad de estar en el espacio físico del laboratorio, constituyéndose así en modalidades semipresenciales de alto poder formativo. Por otra parte, se superan inconvenientes vinculados con falta de infraestructura e instrumentación, experiencias peligrosas y otros. Se comentan criterios para selección de software de simulación y propuestas de aplicación.
También Gómez, (2012) La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de Orientación Vocacional y Profesional en Secundaria, describe la utilización de las TIC, dentro del Programa de Orientación Vocacional y Profesional de un instituto. Con ello se pretendía diseñar y aplicar herramientas de orientación enriquecidas tecnológicamente y estudiar sus efectos sobre los procesos de orientación. Para conseguir estos objetivos se utilizaron una serie de herramientas: página web, presentaciones, vídeos/DVD y programas informáticos, tutorización on-line y WebQuest de orientación, concluyendo finalmente que la utilización de las TIC enriquece la intervención mediante Programas, y que éstas son un complemento y una nueva "forma de hacer" aplicable a todos los modelos de orientación.
Otros como Calderón Medina, L B; Cerón Alarcón, D F; y Gómez Amaya, J (2015) cuya investigación se realizó con propósito principal de diseñar un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) por medio del cual, un grupo de estudiantes de grado sexto del Colegio Paulo VI I.E.D comprendieran y apropiaran el concepto de tecnología. Esto partiendo del innegable hecho de que la mayoría de personas suelen concebir de manera "errónea" el concepto de tecnología, asociándolo con meros aparatos, máquinas, artefactos, etc. Esta preocupante realidad trasciende en los estudiantes de grado sexto del Colegio Paulo VI I.E.D, motivo por el cual se diseña un ambiente virtual de aprendizaje con el cual los estudiantes lograrían aproximarse a una pertinente concepción del término tecnología. Tras la implementación del AVA con una muestra aleatoria conformada por cinco estudiantes, se percibe un avance positivo y muy significativo en ellos, esto en la medida en que se evidencia un cambio en la manera en cómo se refieren tanto al concepto de tecnología como a otros con los que éste guarda estrecha relación como la informática, los sistemas, artefactos, entre otros
No hay comentarios:
Publicar un comentario