Bases teóricas. Un aprendizaje para que
se pueda denominar como tal, tiene que ser significativo, es decir que
permanezca a largo a través de su interacción con el medio natural y social,
siendo una de las formas para lograrlo el aprendizaje activo.
El
empleo de las TIC de acuerdo a los principios del aprendizaje significativo
según (Jonassen, 1996 693-719.), “Permite que este
proceso sea: activo, constructivo, colaborativo, dialogado, contextualizado,
reflexivo”.
Las
siguientes consideraciones son las que favorecen el proceso de aprendizaje
mediante las TIC: al ofrecer estímulos de entrada a través de la presentación
de contenidos en diferentes formatos, que son decodificados por los
estudiantes; b) a través de la mediación cognitiva, al permitir el cambio de
las estructuras mentales de los estudiantes sobre su contexto, ofreciendo
elementos fundamentales para el aprendizaje de tipo interno y externo,
“En el primer caso el acceso a la
información relevante, nuevas estrategias cognitivas, mientras que en el
segundo caso la contigüidad de la información, la repetición y el refuerzo”
(Gagne.1999 citado en e Araújo ,1993, p.49)
c)
Al posibilitar la interacción y comunicación fomentando el trabajo en equipo,
mediante las redes de discusión y colaboración, “considerando que el entorno
social es fundamental para el aprendizaje” (Vygotsky 1988)
d) Al permitir personalizar los aprendizajes y
el ritmo de los mismos, considerando las diferencias de los estudiantes.
Una
condición primordial para realizar un aprendizaje significativo de un contenido
es experimentar personalmente su descubrimiento. En este modelo de acción
formativa los conceptos están parcialmente ocultos, sin terminar, para el
alumno, que con la ayuda del profesor tiene que ir descubriendo su estructura y
darles forma.
Así
el contenido, en vez de ser consumido por el alumno, es construido y organizado
por éste. Por tanto, podemos afirmar que el descubrimiento fomenta el
aprendizaje significativo. Uno de los defensores del uso de esta metodología
fue Jerome Bruner. El papel del alumno será activo y participativo. El del
profesor, será proporcionarle al alumno las herramientas, el marco y el
material a partir del cual el alumno realizará su investigación. Podemos
definir tres tipos o grados de aprendizaje por descubrimiento:
El
aprendizaje significativo que según D.
P. Ausubel descrito por. Novak (1987)
En
el que se basa la teoría constructivista se ha llevado a la práctica en el aula
mediante la investigación de A. Ballester. Su aplicación práctica en diferentes
áreas y niveles educativos se ha realizado a partir del seminario de
aprendizaje significativo del Institut de Ciències de l'Educació de la
Universitat de les Illes Balears .(pp31)
Para
llevar adelante una buena práctica docente es muy importante tener una buena
teoría que la sustente. El aprendizaje significativo de Ausubel descrito por
Novak es la mejor explicación a la naturaleza del conocimiento y de cómo se
aprende. Creemos también en la importancia de enseñar cómo se aprende para
tener éxito en el aprendizaje. Las TIC actualmente nos ofrecen la opción de
cambiar la forma de aprender, debido a que permiten acceder a recursos y
servicios que posibilitan la comunicación e interacción con fines educativos,
apoyan la presentación y acceso de contenidos en diferentes formas como vídeo,
imagen, audio y los textos.
El
aprendizaje puede darse de diferentes formas: con las TIC y a través de las TIC,
el primero implica trabajar en forma práctica con el uso de las TIC
(multimedia, Internet y otros medios didácticos como enciclopedia digitales,
etc.), en el segundo se trata de la inserción de las TIC como herramienta
esencial e indispensable del curso (vídeo tutores, simuladores, etc.). Las TIC
son un recurso que se puede incorporar en las diferentes áreas del saber
haciendo el trabajo en el aula más interactivo, con conocimientos
significativos donde el estudiante es más autónomo, libre, trascendental
preparándolos para el trabajo productivo, colaborativo y globalizado.
Fainholc, (1999), dice que
De
acuerdo con las teorías actuales de la psicología cognitiva, la información por
sí misma no propicia conocimiento, es
necesario proveer una serie de
condiciones que favorezcan el proceso de
aprendizaje. No se trata simplemente de entregar información para que el
aprendizaje se produzca. Es necesario propiciar las “transacciones didácticas
fundamentales que se presentan entre
docentes y estudiantes o estudiantes entre sí, y que contribuyen a la
circularidad 4 comunicativa indiscutible
en la construcción de los saberes” (pp. 64-65 )
La
educación como actividad prescriptiva, aspira a una pretensión de la realidad,
un diseño anticipado de lo que se espera
conseguir. Es por ello que la planeación de la educación abarca niveles
y contextos muy diversos. Cuando la planeación se enfoca específicamente en la práctica del
acto educativo, suele hablarse del
diseño de la práctica docente, diseño de la instrucción o simplemente diseño instruccional. Dicho concepto se
enmarca dentro del enfoque didáctico de la
tecnología educacional, que tiene
por objeto hacer más eficiente la enseñanza a través de la aplicación de
principios científicos y el uso de
recursos tecnológicos.
Batista
(2009) cita en su artículo las
Nuevas Tecnologías en el aprendizaje Constructivo
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) hablando sobre el diseño
de la práctica docente refiriéndose al diseño instruccional ” Como
un sistema para resolver problemas, en
donde lo primero es definir el problema, que en este caso es determinar
cuál es la mejor forma de impartir la enseñanza” (Briggs y Wager, 1981), ;
Anglin
(1995), afirma que “El diseño instruccional es un sistema que
busca aplicar los principios derivados de la ciencia para la planeación,
diseño, creación, implementación y evaluación efectiva y eficiente de la
instrucción
Rogers (2002. Señala que el diseño instruccional se ocupa del proceso de
enseñanza-aprendizaje pero de una manera más formal y sistemática, que la práctica docente común y agrega que, el
análisis sistemático de cada componente del proceso diseñado contribuye a
alcanzar el éxito.
Aunque existen diferencias el enfoque que se da al diseño instruccional,
en general se piensa que consiste en llevar
los avances científicos y tecnológicos a la práctica educativa. En este
trabajo asumí dicha postura. Los nuevos paradigmas establecen que, para que
pueda darse el aprendizaje, es necesario
realizar acciones cognitivas que
modifiquen las estructuras intelectuales del individuo, por lo que la
recepción de la información no constituye en sí, ningún aprendizaje cognitivo.
Los
procesos de adquisición del conocimiento según Piaget. Gran parte de lo que hoy se sabe con respecto al aprendizaje y los
procesos de adquisición del conocimiento
se sustenta en las aportaciones de Piaget.
Como lo señala ( Ferreiro . 1999,
P. 84)
Sánchez
(2009)... Una plataforma educativa web o Entorno Virtual de Enseñanza y
Aprendizaje es una aplicación que integra un conjunto de herramientas para
la enseñanza-aprendizaje en línea, permitiendo una enseñanza no presencial y/o
una enseñanza mixta en donde se combina la enseñanza en internet con
experiencias en la clase presencial.( pp.217 – 233)
Actualmente, se puede afirmar que las plataformas virtuales de
aprendizaje constituyen un conjunto de estructuras, normas, técnicas, elementos
y estrategias que se integran en la implementación del proceso
enseñanza-aprendizaje, si se utiliza de
forma que promueva la reflexión, discusión y colaboración en la resolución de
tareas o problemas. Estas plataformas permiten crear Espacios de Aprendizaje
(EA) en internet con una amplia gama de funcionalidades al servicio de
distintos tipos de enseñanza y aprendizaje, principalmente, orientados a la
creación y gestión de múltiples espacios de aprendizaje, con diferentes tipos
de usuarios. También pueden considerarse
plataformas otros sistemas más específicos en su orientación pedagógica o
funcional de aprendizaje sincrónico. Estos sistemas específicos pueden operar
independientemente o integrados para así extender sus capacidades.
Además, existen otras herramientas satélites para realizar algunas
funciones no resueltas en las plataformas. Se presenta un marco acerca de
las plataformas virtuales de aprendizaje y su análisis aplicado al entorno
educativo, destacando las diferentes herramientas y recursos, además de
conceptos pedagógicos que se plantean como elementos para la discusión.
Las TIC: han llegado a
ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar
al ciudadano una educación que cuente
con esta realidad. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de
cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo
se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus
múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos).
Se debe integrar esta
nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la
Enseñanza haciendo uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y
permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.
Se deben usar las TIC para
aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o
habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante
Internet, aplicando las técnicas adecuadas.
Lara (2002), afirma que la Educación Virtual
es
"la
modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza y aprendizaje, que
respecta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y
espacio). Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos:
asincrónica, sincrónica y autoformación" (p. 22).
Loaiza
(2002) "Es una paradigma educativa
que compone la interacción de
los cuatro variables: el
docente y el estudiante; la tecnología y el medio ambiente"
(p. 34).
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